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作者:左文亮     时间:2018-08-30

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“可适当体罚孩子”的“理论”虽能被一大批人接受,但存在绝不等于合理,用体罚惩戒学生,本身就是一种对孩子人格侮辱、侵害的方式,也就是根本没有把孩子当作独立个体来看待,而且体罚孩子也根本不合法。

职业学校专业课教师的技能水平为何不高呢?笔者认为,主要有以下几方面原因:一是近年来职业学校招生形势回暖、招生数量增加,专业课教师忙于教学和管理,而无暇顾及专业技能的提高。笔者所在的学校,一周上二三十节课的教师不在少数,教师们整天忙于备课、上课、批改作业和班级管理,根本没有时间到实验室、实习车间提高动手能力和实践操作水平;有的学校专业课教师人员紧张,不得不让一些学相似专业的教师改行教专业课,甚至出现学畜牧的教农学、学数学的教机械等“教非所学”的现象;此外,还有一点不可忽视,即一些专业课教师本身动手能力就不强。二是学校的实验条件不能满足专业课教师技能水平提高的要求。一些学校把有限的财力用在盖大楼、扩大办学规模上,而用于提高学校实训条件和设备上的资金则少之又少,同时不能送专业课教师外出(包括到企业)参加学习、培训,以至于出现企业用到的的设备学校没有、企业用到的技术教师不会等不正常现象。三是一些职业学校领导和教师有重理论轻技能的观念。学校不重视专业课教师技能水平的培养提高,教师也不注重自觉提高自己的专业技能,学校又不能通过“调、聘、留”等办法建立起兼职专业课教师队伍。

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开放的教学理念,解放了人们的思想,新思维导出了教学研究的新形式。教师参加教研活动更加追求实效性,大家都想通过教研活动来寻求自身的生长点。近年来,我区在小学科学学科中就出现了“教研共同体”这一新团体。教研共同体打破了学校的界限,由教师自愿建组,自定研究内容、活动时间、地点和活动形式。教研共同体的出现打破了传统的以学校为单位建立综合教研组的单一模式,充分体现了教师组织的自主性和研究的针对性,激活了教师参与活动的积极性,也激发了在实施新课程中教师的主人翁意识。

(四)市人事行政主管部门决定引进或者接收后,由人才服务机构领取调动通知、接收院校毕业生函或者留学生报到行政介绍信,并转交委托人;

记者日前从“喀什噶尔学”筹委会了解到,一部200多万字反映古城喀什的百科全书式巨著《喀什噶尔学》目前已经编纂了大部分,明年初将正式面世。这部著作内容丰富浩繁,收集整理了喀什历史、文物考古、文化艺术典籍、维吾尔族民俗风情、建筑艺术、城市变迁等诸多方面的研究文章和历史著述,充分反映了古城喀什多元文化共融的历史特色。

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在学校读书的时候,我最怕听到两个字:学费。从小学到初中、高中、大学,我都没交清过学费。每次开班会,老师一说到学费的事,我都把头埋得低低的。家里,欠别人的钱;我,欠学校的学费。“欠债”两个字,就像一块石头,从小到大,一直压在我的心上。让我感激的是,党和政府并没有忘记我这个穷孩子。爸爸生病,村里、乡里和县里都给过钱,老师和同学们还捐了款。从小学到高中,学校免去了我很多学费。到大学后,学院利用“绿色通道”让我顺利求学,免去了我的学费,给我提供勤工俭学的岗位……我把妈妈带到荆门后,学院破例为我们安排一间单独宿舍,每月还资助我100块钱。荆门市委、市政府等许多领导相继来到学院,看望我的妈妈,鼓励我好好学习。荆门市民政局还每月给我妈妈200元生活费。社会上很多好心人为我们捐款捐物,学院还为我专门开了一个捐款账户。

幼儿教育问题一直备受关注,针对部分适龄儿童未能接受幼儿教育、幼儿园收费标准不统一和收取赞助费等问题,全国政协委员严琦建议,应该把幼儿教育纳入义务教育阶段,让孩子在幼儿阶段就能享受公平的教育,别让困难家庭的孩子输在起跑线上。(3月3日《羊城晚报》)

江苏省教育厅出台了义务教育阶段教师绩效工资的考核办法,明确了绩效考核会和师德挂钩,但不与升学率挂钩。绩效考核结果将作为教职工绩效工资分配的主要依据。(9月8日《扬子晚报》)

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枣庄市还建立了小区规划建设一票否决制度,对城区新建小区和新农村建设新建社区规划,区(市)教育行政部门具有一票否决权,对无配套建设或降低标准建设的规划均可予以否决,保证城区学前教育网点的全覆盖。到2015年,枣庄市所有乡镇中心园均要求达到省级示范园标准,小学附设园也将全部实现独立设园,学前三年幼儿入园率达到80以上,基本普及学前三年教育。

吃过午餐后,“老学生”们开始了下午的课程。布朗大学的政治学教授温迪席勒先讲了一堂有关美国国会和政治的课。席勒在课上说道:“我相信,2008年大选,无论是对民主党还是对共和党来说,都将是一场充满变数的选战。”

排孜来提的班里有一个女生经常逃学。排孜来提多次家访,家长的态度却不好,有一次甚至把她赶出了门,但她坚持不懈地对其教育说服。她的诚心终于感动了这个学生家长,亲自把女儿送到学校,并向排孜来提道歉。班里还有一个学生的家庭特别困难,总是交不起书费。排孜来提知道情况后马上替那个学生交了150元书费,而且为他提供了学习用品和生活用品。在排孜来提支教农村学校的经历中,这样的故事还有很多。

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师资队伍:学校拥有一支实力较强的师资队伍。现有专任教师956名,其中教授、副教授等高级职称295人,拥有博士、硕士学位的教师532人。教师中有享受国家特殊津贴专家、河南省优秀专家、河南省跨世纪学术和技术带头人、省级骨干教师、省优秀教师56人,学校聘请省内外28名知名专家、学者为兼职教授,长期在校授课和指导科研。

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