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作者:左伊     时间:2018-08-30

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工作第一年,申承林用整整一年的时间教学生数1、2、3、4、5,最后无人能数清。这样的结果让这个来自青海的西北汉子在一次全体老师的汇报会上流下眼泪。他们将来怎么在社会中生活,如何才能让他们得到别人的尊重?特殊教育应该教给他们什么?带着深深的焦虑,申承林决心进行教改,编出一套适合智障儿童的教材。

南部阳一郎,“粒子物理学的领袖之一”,2008年诺贝尔奖获得者,芝加哥大学物理系和费米研究所的新骄傲。

答:无固定期限劳动合同不是“铁饭碗”、“终身制”。劳动合同法公布施行后,一些用人单位和劳动者认为无固定期限劳动合同是“铁饭碗”、“终身制”。为了消除误解,实施条例将分散在劳动合同法第三十六、三十七、三十八条中劳动者可以依法解除包括无固定期限劳动合同在内的各种劳动合同的13种情形作了归纳,规定劳动者在用人单位未按照劳动合同约定提供劳动保护或者劳动条件、未及时足额支付劳动报酬、未依法为劳动者缴纳社会保险费、以欺诈胁迫等手段违背劳动者真实意思订立或者变更劳动合同、以暴力威胁或者非法限制人身自由的手段强迫劳动以及违章指挥强令冒险作业危及劳动者人身安全等情形下可以依法解除劳动合同。同样,实施条例将分散在劳动合同法第三十六、三十九、四十、四十一条中用人单位可以依法解除包括无固定期限劳动合同在内的各种劳动合同的14种情形作了归纳,规定用人单位在劳动者试用期间被证明不符合录用条件、严重违反用人单位规章制度、严重失职营私舞弊给用人单位造成重大损害、经过培训或者调整工作岗位后仍不能胜任工作以及企业转产等情形下可以依法与劳动者解除劳动合同。这样规定,有利于澄清无固定期限劳动合同是“铁饭碗”、“终身制”的误解。

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在北京第二实验小学,一旦有学生在活动中碰伤,组长就会带着班主任晚上到家去看望,使家长感动不已。“家长会”上,这些组长就会为本组的青年教师承担责任,亲自到这个老师班上对所有的家长讲:“这是我们组的青年教师,如果她处理一些问题不当,我是组长,我来负责!大家有什么意见,请直接找我这个组长,我负全责。如果我解决得不到位,请您再向我们校长反映。”  在北京第二实验小学,活跃着这样一个群体:他们不是校长,却胜似校长;不是书记,却胜似“书记”,他们为实验二小的发展立下了汗马功劳,做出了不可磨灭的贡献,是学校不断前进步伐的中坚力量。他们就是学校的“年级组长”和“党小组长”,李烈称他们为“小校长”和“小书记”,授给他们足够的权力,除了学校经费与外事联系外,校长权限范围内的其他事宜,“小校长”们都可以全权做主,也要全权负责!  当然,“全权做主”、“全权负责”是需要有个过程的。李烈认为,在“修行在个人”之前,依然是需要“师傅领进门”的。当这些“小校长”、“小书记”在工作中出现问题、遇到困难时,李烈从来都不是简单地告诉他们具体的处理方法,而是把它当成一次交流、研讨的机会,在分析中引领他们学会如何看待问题、想问题、解决问题,引领他们学会思考。只要他们的想法可取,李烈就支持,放手让他们去做,而且经常为他们打气、撑腰。  在出现问题的时候,李烈会具体问题具体分析。如果是一心为学校考虑,即使出现了问题,李烈绝对不会批评他们,反而会加以安慰:“没有关系,问题不在你,如果是我,也会这样。”但如果通过“问题”暴露了组长的“私心”,或者其他不恰当的思想、情绪在里面,李烈绝不会留情面,会非常严厉地批评。  李烈认为,每个人都渴望被认同、被赏识。赏识和激励可以激发人们追求卓越的热情,可以激发人们承担责任的勇气,激发他们进行大胆创新的信心。员工最在意的就是领导者的认同,如果是对其思想的认同,那更是对其个人价值的最大肯定,这样爆发出来的动力将是无穷尽的。于是,对于“小校长”、“小书记”在每次协商、对话中出现的好的提议与创意,李烈都给予非常大的肯定,在各种场合反复赞赏,表示出极大的赞赏。“士为知己者死,女为悦己者容”,“小校长”、“小书记”在被授权的同时,也被授予了一份尊重,一份信任。  通过授权活动,“小校长”们的潜能得到了极大地开发,不但保证了学校各项工作的顺利开展,而且使学校的各项工作充满创意,有声有色。学校每三年一次的艺术节、体育节等各种大型活动,从设计、布置到组织安排,这些“小校长”和各级领导一起,不但工作开展得井井有条,而且年年有创新,年年有花样。就是这些“小校长”,他们亲自出马,组织了全年级200位学生家长同唱一首歌;组织设计、制作了几百套美艳绝伦的“纸质时装”,成为学校每年联欢会的保留节目……  现在,每个“小校长”身上都发生了巨大变化,以往那种桀骜不训的“懒散”,变成了对工作充满无限热情的投入和专注;以前那些愤愤不平的“牢骚”,变成了对青年教师百讲不厌的谆谆教导;以前那些寸土不让的“计较”,变成了对组里每位教师、对学校每项工作的无私奉献和秉礼谦让。他们中,有的入了党,有的成了先进,在教师中都享有极高的威望和声誉。  正如教是为了不教一样,管也是为了不管。“无为而治”是管理的最高境界,但“无为而治”并不是真的不治,而是不需要显露于外的管理,是通过激发被管理者内在的认同和自觉性来实现管理的目的。而如何激发和调动员工的积极性和工作潜能?李烈校长的“小校长”、“小书记”的管理行为告诉我们,最佳的方式就是“授权”!每个人在获得“授权”的同时,增强了自主性,同时也增强了责任心。随着自主性与责任心的增强,每个人对组织的归属感就会逐步增强,就会变“他人的事情”为“我自己的事情”,就容易使自己的人生愿景与学校的愿景统一起来。  当然,授权并不意味着放纵,需要对被授权者有一个培养的过程,需要完成从事物型管理、制度管理向思想领导的转变。但值得注意的是,授权后,并不能对被授权者执行管理时的具体方法和策略提出细致的要求,因为世界上没有两片完全相同的树叶,人与人之间的差异是客观存在的,所以,在追求思想和认识上的一致性的基础上,要尊重彼此间在方法和策略上的差异。这就意味着,授权,即信任的达成。  在制度化管理还不是很完善的今天,学校管理的人治色彩依然严重。人治在某种程度上会带来管理上的个人英雄主义。在这种情况下,校长会事无巨细,穷尽其所能地掌握学校管理中的方方面面。因此,授权,对很多领导来说,很不舒服,因为这可能意味着他会有很多视角和听觉盲区,也就是说,有很多问题、很多工作可能不经过他这里就直接被处理或者应对了,于是他就会有大权旁落的感觉。但李烈的管理实践表明,看似“大权旁落”的授权,恰恰可以培养和造就一批强有力的学校中层管理者,使之成为学校发展的中坚力量。所以,卓越的校长不仅仅是管理者,更是领导者。实现“管理者”角色向“领导者”角色的迈进,可以说是李烈办学成功的重要因素,因为,领导者乐于协助下属成为领导者,而管理者更乐于制订规章制度。  《中国教育报》2006年3月28日第6版

——中国学生解一个方程式比美国学生巧妙而且快速,但是美国学生解决实际问题的能力却要比中国学生强很多,他们可以从生活中遇到的问题中提取出方程式,而中国学生只能就题解题。

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“百所高校金融大讲堂”是共青团中国工商银行委员会与中国青年报社主办、中国高校传媒联盟协办的一项社会公益活动。活动期间,中国工商银行邀请国内知名学者与金融专家,解读当前国际金融发展趋势,宣传我国金融改革成就,普及现代金融知识,服务大学生就业创业,履行企业社会责任。

徐米高表示,当时知道自己的身份后吓了一跳,感觉彷徨,因为曾经听说当军可以得到美国公民的身份,他询问高中JROTC老师,军队的征兵人员最后虽然告知他军队并不接纳非法移民,不过转介他到位于旧金山华埠的亚洲法律联会。

未成年人救助保护设施。新增救助保护床位3.5万张,每年能够为50万名左右的流浪未成年人提供救助服务,有效减少街头流浪未成年人数量。(2009年3月24日《人民日报》“社会观察”)

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  一个在校的19岁女大学生能够成功竞选上村主任,恐怕是我国村民选举史上绝无仅有的事例。看来英雄不问出处,只要能为村民谋利益,不管年龄大小资历深浅,都可能受到村民们的拥戴,赢得村民们的选票。从这一点上说,白一彤的当选,有着一定的民意基础。只要能让村民产生对于利益前景的预期,当选也是在情理之中的。

利益预期。我国公务员的工资和奖金水平,虽然比不上外企的“金领”,但和一般行业相比,可以说是中等偏上。特别是近年来国家多次调整公务员的工资收入,加上保险、医疗和退休养老等较为完备的保障体系等等,这么多的利益预期,自然会吸引越来越多的人踊跃报考。

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随着软件及服务外包产业的快速发展,软件及服务外包人才短缺已成为制约外包产业发展的瓶颈,尤其是高校培养的学生的职业素质和实际动手能力与企业的实际要求有较大的差距,同时也制约了企业的发展。鉴于当前大学生就业形势严峻,为深入贯彻落实党的十七大关于积极做好高校毕业生就业工作的精神,认真实施《就业促进法》,加快推进信息专业技术人才知识更新工程(“653工程”),信息产业部电子人才交流中心特组织实施“全国高校毕业生就业工程”。中心副主任王希征在采访中表示:“除了大力支持无锡项目外,电子人才交流中心在北京还设置了软件人才培养快速通道。中心为学员提供助学金,首期金额为100万元。参加该工程的培训学员可在培训结束后凭借信息产业部电子人才交流中心、培训机构和学生三方所签培训协议获得3000——5000元的培训补助。”据王希征介绍,在下一步的工作当中,信息产业部电子人才交流中心将充分整合自身能够辐射的资源,联合地方政府、培训机构、IT企业不断推出新的培训项目,逐步、务实地做好高校毕业生就业和产业人才培养两方面需求的对接。

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