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作者:左文亮     时间:2018-08-30

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小孩在天涯石小学就读的家长王先生也极不情愿当“陪读”。“语文作业写声母、韵母;读拼写练习三、四给家长听。做了数学题还要家长检查对不对,每天都要签名。”王先生抱怨说,“不否认,家长在教育中有责任,也不是不舍得花时间陪,课堂45分钟都教不好,为何要家长来课后辅导?”

其次,要进一步完善高等学校内部决策与管理机制,畅通学术权力与行政权力沟通的渠道,做好制度设计,形成行政权力与学术权力既各自发挥作用又协调一致、相辅相成的体制和机制,既充分发挥行政权力又充分发挥学术权力的作用。同时,健全决策、质询审议、指挥执行、监督反馈的运行机制。

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这并不是什么新型教育理念——对于乡村小学的生活教育,陶行知先生曾说“应包含五种:一、康健的体魄;二、农人的身手;三、科学的头脑;四、艺术的兴趣;五、改造社会的精神”;至于平民教育,早在上个世纪二三十年代,晏阳初先生就在河北定县进行了平民教育实验,并向其他地区和国家推广,给我们开展今天的农村教育留下了可资借鉴的宝贵经验。

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