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作者:左文亮     时间:2018-08-30

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——创新心理健康教育活动形式,开展“七个一”建设。一是开设好一门课程。在《健康心理与人才发展》全校本科生公选课获得学生好评的情况下,结合课程教学目标和学生心理需求,修订出版了新教材《大学生心理发展指导教程》及《健康心理与人才发展课程建设方案》,使心理健康教育课程的课程体系、教学内容和教学方法适应学生成长成才的需要。二是建设好一块园地。吉林大学建立了德育创新示范基地“心理驿站”,并分别在五个校区开设了七间心理咨询室,聘请了经验丰富能长期稳定从事心理咨询工作的咨询队伍,年咨询量在2000人次左右。服务方式包括个别咨询、书信咨询、热线电话咨询、网络咨询等多种形式,逐步实现了发展性咨询为主,障碍性咨询为辅的工作模式。三是营造好一种氛围。寓心理健康教育于校园文化建设情境之中,做好不同学生群体的有针对性的心理健康教育。开展多种形式的心理健康宣传活动,通过举办富有创意、形式多样的心理知识专题讲座、心理大观园、心理沙龙、心理情景剧展播、心理影片赏析、心理健康知识问答、BBS主题讨论等一系列寓教于乐的心理健康宣传周、活动月以及在校报上开设心理健康教育专栏、创办《大学生心理健康报》,举办心理健康知识宣传展等,营造人人关注心理健康的良好氛围;将心理健康教育纳入新生入学教育之中,保证人手一本《新生心理指南》,宣传心理咨询室,为新生尽快适应大学生活提供了必要的辅导;开展毕业生心理健康教育知识普及活动,通过毕业生心理普查和性格与职业类型测评,组织毕业生团体辅导和素质拓展训练,引导学生形成良好的择业心态、就业理念和职业理想,提高毕业生的社会适应能力和择业质量;对经济困难学生群体、患躯体疾病学生群体、学习困难学生群体和违纪学生群体等进行专题教育和心理健康知识普及活动等。目前,100在校生学习了专题心理健康知识,60的学生参加了学校组织的心理健康常识普及活动。四是开展好一组调查。新生心理普查:每年新生入校后两个月内对新生进行心理普测,建立健全学生心理档案,对普查中发现的各种心理问题进行跟踪辅导,及时采取有针对性的措施帮助解决。毕业生心理普查:对毕业生进行心理普查和性格与职业类型测评,提供就业方面的心理指导,帮助毕业生合理定位自我,做好就业心理准备。特殊群体心理调查:对特殊群体定期进行心理健康状况调查和心理健康需求调查,评估学生群体的心理卫生情况和需求,为工作规划和改进提供依据,提高工作针对性。学生心理问题排查:各基层辅导员和学生骨干在日常学习、工作、生活中,主动排查心理异常的学生,并及时做好备案、上报和疏导工作。自2005年以来,吉林大学进行了5万人次以上的心理调查,建立了4万余份心理档案,调查专业覆盖到文理工农医等学科共计36个专业。五是主办好一个网站。建立完善心理健康教育网站“吉林大学心理在线”。网站刊登了大量心理健康教育新闻、普及心理健康知识文章,开通了在线心理咨询、网上预约咨询、心理咨询信箱等功能。注重以积极健康的信息引导网上舆论,以活泼新颖的在线服务开展网上心理疏导和调试,增强教育工作的可信度和亲和力。每天的访问量达千余人次。六是指导好一组社团。以学生“自我管理、自我发展、自我教育”为宗旨,充分利用心理学系学生的专业优势,调动社团学生骨干的积极性,开展形式多样,丰富多彩的心理健康活动。吉林大学心理协会、心理广播剧社和《心理健康报》编辑部等已发展成为历届会员累计达2000余人的大型社团,在学生中的影响逐年增大。七是干预好一系列危机。吉林大学建立了危机干预体系,健全“学校——学院——班级——宿舍”心理健康教育四级网络,通过普及和推广心理危机救助和自救知识,主动排查心理异常学生,进行及时干预。做好面临重大生活事件、强大心理压力和紧张应激状态学生的预警和干预。对重大社会事件造成的群体性心理危机快速启动干预措施,如在5?12汶川地震抗震救灾时期,宣传灾后心理自助知识,进行团体辅导、开设心理热线等进行心理干预,有效防止危机事件的发生和恶化。

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  入学考试成绩仅对本次招生有效,招生单位不得录取未参加本单位规定时间考试和未参加本年度考试的考生。被录取考生的试卷和报考材料在录取单位保存三年,未被录取的考生的试卷和报考材料保存一年,不得转寄其他招生单位。被录取新生须当年入学。如有违规招生者,一经查实,即取消学生的入学资格或学籍,并对招生单位和有关责任人给予处理。

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