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作者:左汶骏     时间:2019-12-12

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严济慈一生以“捍卫科学”为己任,容不得半点弄虚作假。在上世纪70年代召开的一次会议上,有份报告称推翻了法拉第的电解定律,并宣称要召开大会庆祝。严济慈当场拍案而起:“科学技术成果怎么能靠开会来推翻!”他的《电磁学》和《热力学第一和第二定律》两部书稿,在其平生著述中不过九牛一毛,却用了整整6年时间积累,几经修改,才最终完成。

8月28日挪威卑尔根孔子学院“中国武术招生宣传周”的第二站选择在挪威卑尔根商业高中进行,该校毗邻着卑尔根著名的古代城门遗址,同时这所学校在卑尔根市有着优良的教学传统和最古老的学校建筑之一。

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贾智会介绍,由于教材编写和内容安排等原因,不少学生刚进入高中阶段的学习会有知识断档的感觉。初高中教育的不同之处在于,高中阶段在没有增加科目的基础上把单科知识的容量加大,对能力的考察要求提高;初中注重基础知识的理解和掌握,而高中阶段尤其理科知识的抽象性和概括性大大增强,这使大多学生一开始便觉得费力。

我以为吟诵之目的不是为了吟给别人听的,而是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着吟诵的声音达到一种更为深微密切的交流和感应。因此,中国古典诗歌之生命,原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。古典诗歌中的兴发感动之特质,也是与吟诵之传统密切结合在一起的。真正想要重振中国吟诵之传统,私意以为最好的方法就是付之实践,也就是从童幼年开始就以吟唱的方式诱导孩子们养成吟诵的爱好和习惯。童幼年之时的记忆力好,而且直感力强。也许有人以为学习古诗文是要通过讲解说明,使孩子们理解了古诗文的内容意义,然后才能教他们吟诵的。可是幼小的孩子们怎么能完全理解古代那些作家的思想和感情呢?其实这种顾虑是不必要的,因为有时候孩子们不需要理解就能学习。著名的诺贝尔物理奖得主杨振宁先生在一篇题为《谈谈我的读书经验》的访谈录中,就曾提出一种不必先求理解的所谓“渗透性”的学习法。他说:“渗透性学习方法就是在学习的时候对学习的内容还不太清楚,但就在这不太清楚的过程中,已经一点一滴地学到了许多东西。”并且还说,“这种在还不完全懂的情况下,以体会的方法进行学习,是一种非常重要的学习方法。”我认为杨先生这段话说得极好,因为一般而言,教育和学习大概可分为两种方式:一种是偏重于智性的知识的灌输,另一种则是偏重于感性的直觉的感化。前一种教育方式,学习者之所得往往只是一些身外之知识,而后一种教育方式,学习者之所得往往可以对其心灵与品格发生莫大的影响。教孩子们吟诵,正是属于后一种最为简单易行而效果却极大的、极值得重视的教育方式,这种渗透性的教育,是挽救单纯的知识灌输之教育缺失的一个最为简单有效的办法。

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