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作者:左文亮     时间:2018-10-23

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另一方面也应看到,过早、盲目的文理分科对高中教学和学生素质产生不少负面影响。在升学考试竞争的驱动下,为了应考,高中文理分科越来越早、越来越彻底,变为“文理分家”。这种教育模式和教学状况,显然与普通教育目标、社会发展要求背道而驰,危害匪浅。如果说“文革”前及改革开放初期,从高三开始的文理分科对学生知识结构影响尚有限,那么如今高一甚至高中一入学就分科,则严重阻碍学生全面接受基础文化学习,导致知识结构、学术视野和人格情感等缺陷。高中“文理分家”,既不利于学生全面、长远发展,也不利于高中、大学的教育教学的正常衔接。

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长沙县是全国经济百强县,三湘经济第一县。近几年推进的教育强县建设取得突出成效,多项指标居全省前列,特别是学校基础建设和推进义务教育均衡发展成绩更是令人瞩目。“但是,要寻求教育发展的突破口,营造让每一个孩子健康成长、享受成功教育的环境,还任重道远。”长沙县教育局局长彭克让算了一笔账:全县在校在园的中小学生和幼儿占全县总人口的13.6,如果按每个学生4位家长(长辈)计算,学生和家长人数占全县总人口的67,多达50万人。“这部分人素质高了,言传身教到位了,全县国民素质就会得到很大提高,和谐社会建设就有了更好的基础。”

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那么,我们的教育究竟要培养学生怎样的一种素质呢?但是这个提问的本身就是有缺点的,因为我们所要培养的学生,并不是要追求某种统一标准下的素质,而是需要培养具有各不相同素质的人才。我们应该根据各个学生的不同情况,把他们塑造成各不相同的人才。恰如制作根雕和玉雕一样,需要依据材料的不同来决定应该把它雕成什么形态。如雕塑大师米开朗其罗所说:雕像其实本来就存在于石头里面,雕塑家的工作不过是把那些多余的部分凿去罢了。他说的道理,与我们说的因材施教是相通的。

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